????梧州零距離網(wǎng)訊（記者 鄭玉華） 連日來，“工廠路小學(xué)老師掌摑學(xué)生”事件中，部分家長要向?qū)W校請?jiān)竿炝羯媸吕蠋煹恼f法，在坊間進(jìn)一步發(fā)酵，也引起了支持與不支持這種做法的兩派家長的熱烈議論。校方表示，暫未收到家長請?jiān)笗?，正在配合相關(guān)部門做好事件的進(jìn)一步調(diào)查處理。
????部分家長請?jiān)竿炝羯媸吕蠋?/strong>
????28日，記者通過一個(gè)工廠路小學(xué)的學(xué)生家長了解到，目前大多數(shù)家長都認(rèn)為教育部門與學(xué)校對涉事老師作出停職離崗的處理是公正的，認(rèn)為老師以打罵的方式教育孩子是不恰當(dāng)?shù)?，所以對處理結(jié)果并無異議。
????涉事班級的其中一位家長向記者透露，班中有一部分家長認(rèn)為應(yīng)該挽留老師，稱如果家長們都沉默，即使新老師接手該班級，也會對家長和我們的孩子感到心寒，以后工作也會保持一種“不求有功但求無過”的態(tài)度，對孩子也不會有好處。甚至有家長表示，被掌摑的兩個(gè)男學(xué)生是比較調(diào)皮的學(xué)生，如果兩個(gè)學(xué)生的家長對挽留老師有異議，可以將兩個(gè)學(xué)生調(diào)去其他班級。據(jù)稱，部分家長還相約今日下午到學(xué)校簽字請?jiān)?，但記者目前未能?lián)系上請?jiān)傅募议L。
????而一部分家長則認(rèn)為，涉事老師畢竟教過自己的孩子，如果請?jiān)改軌驇椭蠋?，給老師一個(gè)改過自新的機(jī)會，也情有可原，但是要將兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到其他班級就太過分了，這無疑是給孩子進(jìn)一步的傷害。
????還有家長透露，想要請?jiān)竿炝衾蠋煹募议L，大多都是將孩子交給老師照顧、與老師私交關(guān)系不錯的家長。一些網(wǎng)友對于家長為老師請?jiān)傅恼f法也表達(dá)了自己的意見，網(wǎng)友“311”就反諷地說“要是問我我肯定也挽留啊，哪得罪得起，孩子在人家手上呢，還要不要上學(xué)了”。
????對此，記者向?qū)W校方面進(jìn)行了求證。校方表示目前暫未接到有家長提出要挽留老師的相關(guān)請?jiān)富蛘埱?。學(xué)校方面認(rèn)為，校方正在配合相關(guān)部門做好此事件的調(diào)查處理工作，相信相關(guān)部門會綜合各方面的意見，對老師依法依規(guī)作出進(jìn)一步的處理。
????而對于讓兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)班的說法學(xué)校也予以了否認(rèn)，校方表示不會做出如此輕率的舉動，從保護(hù)孩子成長的角度，學(xué)校會給予孩子更多的關(guān)懷，而不是轉(zhuǎn)班孤立他們。
????心理專家稱“師源性傷害”影響深遠(yuǎn)
????記者還從萬秀區(qū)教育局辦公室了解到，目前教育部門也并沒有收到學(xué)生家長為老師請?jiān)傅南嚓P(guān)信息。教育部門對涉事老師所做出的處理，都是依法依規(guī)進(jìn)行的。按照教育部今年下發(fā)的關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的通知，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的應(yīng)給予相應(yīng)處分。目前，教育部門已對老師作出停職離崗進(jìn)行反省的處理，對于下一步還將對涉事老師進(jìn)行什么處理以及老師以后是否會復(fù)職，目前事件仍在進(jìn)一步調(diào)查中，暫無結(jié)論。
????市心理咨詢師梁潔華認(rèn)為，老師對學(xué)生進(jìn)行體罰、打罵的行為，對學(xué)生的心理及成長造成的影響是最不可估量的，這種影響在心理學(xué)上稱為“師源性傷害”。
????梁潔華表示，小學(xué)生還處于懵懂好學(xué)的成長階段，他們會自發(fā)地具有“向師性”，樂于親近老師，以其為榜樣。如果老師當(dāng)眾對學(xué)生做出體罰、打罵等言行，不僅孩子的人格尊嚴(yán)受到了創(chuàng)傷，“被否定”的想法更容易在孩子的內(nèi)心留下陰影，也容易被其他同學(xué)孤立，這樣孩子要么容易形成自我封閉，從而出現(xiàn)自卑、孤僻的心理；要么因憤怒、委屈的情緒無法正常宣泄，而出現(xiàn)偏激、焦慮等情緒，從而引起不適應(yīng)集體、對學(xué)業(yè)不積極、在學(xué)校欺負(fù)弱小等不良行為。
????梁潔華說，舉兩個(gè)真實(shí)的例子，學(xué)生A在數(shù)學(xué)課上被老師當(dāng)眾說他笨、學(xué)不好數(shù)學(xué)，后來學(xué)生A從此再沒有上數(shù)學(xué)課。而學(xué)生B學(xué)習(xí)成績普通，但是畫畫比較有天賦，老師安排其輪值做黑板報(bào)，還能常常為班級爭光，后來學(xué)生B成績也有所上升。“從心理學(xué)的角度來說，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，比一直看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對其進(jìn)行訓(xùn)斥、體罰，對學(xué)生的成長和進(jìn)步是更有效的。”梁潔華說，雖然老師的職業(yè)也不免會有壓力和個(gè)人情緒，但為人師表，更應(yīng)該學(xué)會控制個(gè)人情緒，做好表率，保護(hù)學(xué)生健康成長。 | 
