????正在市內一小學就讀四年級的小黎，站在了選擇的“岔路口”——是繼續(xù)在普通學校就讀，還是轉到特殊教育學校就讀。他的苦惱，一定程度上源于其父親的堅持：“上特殊教育學校學不到知識，還容易遭人異樣眼光。”采訪中，這位父親一直固執(zhí)地堅持自己的觀點。事實是否真的如此？帶著疑問，記者到梧州市特殊教育學校進行實地走訪。
????家長對特教學校認識不足
????記者在市特教學校見到了該校校長胡沛潔。讓記者意外的是，胡沛潔竟然對小黎記憶深刻。據其透露，事實上，早在幾年前，小黎的父親就來過該校了解情況。不過，當日他“參觀”一輪下來，始終眉頭緊鎖。最后表示不會讓小黎轉校就讀，原因是看到該校學生“缺陷”明顯，如自閉、聾啞、生活不能自理等。他認為，小黎不能與這些學生“混為一談”。“小黎其實可以成長得更好，可惜他的父親沒詳細了解我們的辦學特色，就離開了。”說起當時的情景，胡沛潔不禁惋惜起來。
????胡沛潔說，她擔任市特教學校校長已經六年。像小黎父親這樣的家長，她遇到過不少。該校內的許多孩子是在普通小學學習了三四年，才被家長極不情愿地送到了這里。然而，這往往已耽擱了孩子好幾年時間。究其原因，與部分家長逃避現實和對特教認知不足有關。
????此外，記者還發(fā)現，市特教學校在班級類別有明確的區(qū)分，聾啞類的學生并不與智障類的學生混合上課。而且，該校內大部分的學生能生活自理，如果不能自理的，校方會要求家長陪同上課。
????特教學校授課針對性強
????記者了解到，該校共設置有四個啟智班，為身患智力殘障的兒童提供教學，并按照入學時間的先后進行排班。其授課的教材專門用于特教學校教育使用。由于該教材的難度比普通學校的教材難度低很多，因此有利于智力低下的學生理解和學習。據胡沛潔介紹，每個班會按照學習能力的強弱分成A、B、C三類。根據學生層次的不同，老師的教學方法以及學生的作業(yè)形式均有所區(qū)別。
????采訪中記者了解到，該校目前也有一名與小黎情況相仿的學生小余。四年前他從市內一家公辦小學轉校過來。據其現在的班主任李文可透露，小余在入學時生活能力較強，還是班級勞動課的積極分子。但對知識的學習能力十分弱，連自己的名字都不會寫。在過去的四年間，在老師的反復教導下，小余如今不僅能描摹一手好字，還能掌握部分簡單的加減運算。
????胡沛潔說，其實特教學校與普通學校一樣，每年都會搞許多活動。例如學校會策劃一些簡約而不簡單的表演活動，要求全校學生盡可能上場，選擇適合自己的角色進行扮演，且其角色與現代社會生活密切相關。對于行動不便的學生，校方也要求家長到場陪同。“我們這里沒有傲慢與偏見，更多的是愛和尊重。”胡沛潔說。
????另外，入讀市特教學校的孩子，其家庭的經濟負擔也較小，每個學期只需要交150元的特殊護理費和5元的作業(yè)本費用。此外，梧州市許多愛心企業(yè)，如南城百貨、梧州市庇護工場等，還可以為接受完特殊教育的學生提供就業(yè)崗位，讓其社會價值得到體現。
????采訪結束后，記者把在市特教學校了解的情況向小黎的父親做了介紹，并試圖說服他能親自到校內再走一趟。然而，他以需要時間考慮為由，婉拒了記者的提議。隨后，記者接到市特教學校方面的來電，對方稱依然十分關心小黎，并表示愿意到小黎家中進行一次家訪，與小黎父親談心，為小黎的成長做出努力。讓大家感到欣慰的是，小黎的父親欣然接受了這個提議。那么，這次家訪能否撥開小黎求學路上的“霧霾”？記者將繼續(xù)關注。 | 
