?雖然身兼學校黨總支副書記和學校高中地理教師兩職，
?但劉敏紅卻不懂權衡“輕重”，行政工作再繁重，她也從沒有忘記作為一名普通科任老師的責任
?西江都市報記者 歐蕾蕾
?見到劉敏紅老師時，她剛從山上高中部趕到山下行政辦公樓，一路汗流浹背。劉敏紅是市一中黨總支副書記，又是學校高中地理教師。行政工作繁重的她，從沒有忘記作為一個普通老師的責任。
?作為廣西特級教師，多次獲得梧州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員榮譽稱號，劉敏紅認為黨員更要在自己的崗位上起到帶頭標兵的作用，用自己言傳身教去感染每一個人。她是這樣說，也是這樣做的。
?讓學生來“講課”
?劉敏紅的執(zhí)教生涯已經(jīng)24年，無論是擔任科任老師或班主任，劉敏紅的成績有目共睹。劉敏紅說，單靠教師講授的方式所起的作用有限，要讓學生回歸課堂學習的主體，才能幫助學生扎實有效地掌握好知識。
?在教授新課內(nèi)容時，劉敏紅就用時事新聞充當教學例子，調動學生的積極性。如2008年發(fā)生的汶川地震、去年我市沙頭鎮(zhèn)的泥石流、今年長江中下游發(fā)生的旱災等，都被她當作課堂的例子與學生們一起分析其中包含的地理知識。
?因為都是發(fā)生在自己“身邊”的事情，學生們在有一定了解的基礎上，也想知道發(fā)生類似地質災害的原因何在，自然而然地會主動去傾聽老師的分析。不知不覺中，學生的學習積極性、主動性就有了大大的提高。
?劉敏紅說，通過調動積極性讓學生了解更多的地理知識外還不夠。“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握解題方法才能在考試時能做到從容不迫。為了能讓學生更好地掌握解題的方法，只要是上習題課，劉敏紅就與學生進行角色互換，讓學生站到講臺上，講述解題思路和答案，自己只在一旁針對學生解題的盲點，進一步作出分析和解釋。
?如此一來，通過自己的講述和老師的點撥，學生們的解題思路便會更為清晰。在多年的教學中，劉敏紅一直把這種教學方式運用在高三的課堂教學之中，幫助學生在考試中屢創(chuàng)佳績。
?給學生當“參謀”
?“每次他們搞活動、搞比賽，都喜歡叫我去幫著參謀參謀。”劉敏紅說，與學生融洽相處是教育工作的基礎。
?從2010年秋季開學，劉敏紅就開始擔任高一“神冠班”的地理老師。“神冠班”是一個特殊的班級，班里60多名學生都是貧困生，所以剛開學的時候，學生們上課時積極主動性很低。怎樣才能讓這群孩子走出心中的陰影，成了劉敏紅就與該班的班主任操心最多的事情。
?在了解到學生們因留宿學校，很難了解到外面發(fā)生的事情后，劉敏紅上課時，常常把自己知道的，不管是國家大事，還是身邊小事，說出來與學生們分享。漸漸地，劉敏紅的身份在學生的心中不僅是一個老師，更是一個認識社會的平臺，便與劉敏紅的關系親近了許多。
?在與學生熟絡了之后，劉敏紅就積極鼓勵學生們多去參加一些群體活動和比賽，通過增強集體榮譽感來增強自信心。每次比賽，劉敏紅都會抽時間去為學生出謀劃策，把自己平時參加比賽了解到的小訣竅告訴學生，幫助他們準備比賽。
?在劉敏紅和該班班主任的努力下，“神冠班”的學生多次在校歌詠比賽、文藝演出中取得優(yōu)異的成績。而學生們在自信心增強的情況下，學習成績也有了很好的突破。
?作為一名教師，劉敏紅的言語中常常流露出對教育工作的熱忱。而身為一名黨員，她更是時刻謹記著要在自己的崗位上起先鋒帶頭作用。不僅要做教師群體中工作的標兵，更要做學生群體中學習的標兵。
?劉敏紅認為，無論是一名教師，還是一名黨員，都要用自己的一言一行去教導學生，為學生起到良好的帶頭作用。這樣，才無愧于一名人民教師，無愧于一名中國共產(chǎn)黨黨員。 | 
